03/07/07

Existem diversas maneiras de abordar a construção, a propagação e a organização do conhecimento. Entre estas abordagens, uma que certamente está tomando fortes proporções nas últimas décadas é da interdisciplinaridade. São comuns, hoje, os grupos de pesquisadores que trabalham de forma interdisciplinar para tentar dar conta de resolver questões que exigem a cooperação de vários campos de conhecimento e pesquisa.

A escassez de barreiras nas comunicações, a universalização das informações, e a complexidade da cultura e das relações no mundo atual exigem uma reflexão tão multifacetada quanto essas mesmas relações, de maneira que devemos analisá-las através dos mais diversos olhares.

Assim a interdisciplinaridade faz uma crítica à segmentação do conhecimento e à uma visão compartimentada (disciplinadora) da realidade, que a toma como um conjunto de dados estáveis, sujeitos a um ato de conhecer isento e distanciado. Esta análise compartimentada da realidade necessariamente se afeta pelas limitações da segmentação do conhecimento.

Devemos, portanto, olhar a história da humanidade considerando que as experiências coletivas e individuais são marcadas pelos mais diversos aspectos: sociais, culturais, econômicos, religiosos, geográficos, biológicos, entre outros tantos. Para abarcar tantas e tão multifacetadas experiências se faz imprescindível uma compreensão global das relações e influências desses diversos fatores.

Numa sociedade em que a transformação e a mudança são as palavras de ordem não podemos abrir mão de oferecer uma formação que permita ao individuo se posicionar de maneira flexível, solidária, democrática e crítica, sabendo apontar e questionar sobre os diversos fatores que interferem em determinadas questões, além de saber formular diferentes caminhos para a resolução de conflitos.

Outro questionamento apontado pela interdisciplinaridade é a dicotomia produzida pela organização da sociedade capitalista entre o trabalho intelectual e o trabalho manual, entre o trabalho de pesquisa e a aplicação, assim como o desprestígio positivista em relação a características como a imaginação, a criatividade, a intuição ou a incerteza.

Desta maneira acreditamos que o trabalho associando conteúdos das áreas de matemática e dança pode proporcionar aos alunos que tenham um contato mais integral com o conhecimento que estão adquirindo, de maneira que possam entender mais claramente o sentido da aprendizagem além de poder vivenciá-la de forma mais ampla e lúdica.